UNIDAD II-EVIDENCIA IV
Es
una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo
pone en juego para aprender. Pero desde esa perspectiva no trata temas
relativos a la psicología misma ni desde un punto de vista general, ni desde la
óptica del desarrollo, sino que pone el énfasis en lo que ocurre en el aula
cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las
condiciones que se requieren para que éste se produzca; en sus resultados y,
consecuentemente, en su evaluación (Ausubel, 1976). Es una teoría de aprendizaje
porque ésa es su finalidad. La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda
todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan
la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela
ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo.
Es
una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo
pone en juego para aprender. Pero desde esa perspectiva no trata temas
relativos a la psicología misma ni desde un punto de vista general, ni desde la
óptica del desarrollo, sino que pone el énfasis en lo que ocurre en el aula
cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las
condiciones que se requieren para que éste se produzca; en sus resultados y,
consecuentemente, en su evaluación (Ausubel, 1976). Es una teoría de aprendizaje
porque ésa es su finalidad. La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda
todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan
la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela
ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo.
El
aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento
o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no
arbitraria y sustantiva o no literal. Esa interacción con la estructura
cognitiva no se produce considerándola como un todo, sino con aspectos
relevantes presentes en la misma, que reciben el nombre de subsumidores o ideas
de anclaje (Ausubel, 1976, 2002; Moreira, 1997).
Ausubel planteaba que el aprendizaje significativo puede ser representacional, de
conceptos y proposicional. Si se utiliza como criterio la organización
jerárquica de la estructura cognitiva, el aprendizaje significativo puede ser subordinado,
superordenado o combinatorio.
Al igual que el video que puse para comprender mejor, he encontrado esta imagen de un mapa que capta muy bien lo que es el Aprendizaje Significativo. Lo he colocado por que me a ayudado mucho para comprender mejor como se desarrolla esta teoría.
REFLEXIÓN
Aunque he llegado a comprender esta teoría de manera sencilla creo que lo que me faltaría conocer con exactitud es la forma en que esta se puede aplicar a la realidad, como es que se debe ejecutar, que pasos, metodologías y estrategias debo emplear para llegar a generar en los niños un aprendizaje significativo. Como futura docente debo conocer todo esto, ya que tengo que saber como realizar mi labor, todo aquello que quiera aplicar en mi forma de enseñanza debe estar sustentado en una base teórica. De esa manera sabré hacia donde estoy orientando a los niños y que quiero lograr.
Con respecto a la elaboración de mi propio mapa, al igual que el de Vygotsky , me ha faltado relacionar mis ideas, tan solo he puesto los conceptos pero no he armado un mapa con las ideas centrales de Ausubel; eso es lo que se me dificulta siempre, es por eso que no lo he colocado.
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